Սիրելի՛ ընկերներ, այս շաբաթ դասարանում ներկայացնելու եք․

Մարդու օրգաններ- դասագրքից էջ՝ 11-14

1․ Օրգանն օրգանիզմի մի մասն է, որն ունի որոշակի ձև, կառուցվածք, տեղադրություն, և կատարում է որոշակի գործառություն։

2․ Օրինակ՝ իմունային համակարգը՝ պաշտպանում է օրգանիզմը օտարածին մարմիններից, նյութերից։ Կամ՝ սիրտ-անոթային համակարգը, որը կազմված է սրտից արյունատար անոթների, որոնք իրականացնում են հյուսվածքների սնուցում ու գազափոխանակություն։

3․

բջիջ, հյուսվածք,

օրգան- համակարգեր, հյուսվածքներ, դրանց տեսակները:

Բնագիտության ֆլեշմոբ

Թեմա՝ Երկու անհայտով առաջին աստիճանի հավասարումներ։

Առաջադրանքներ։

1․ Որոշիել ax+2y=16  հավասարման a գործակցի արժեքը, եթե հայտնի է, որ (−2; 4) թվազույգը այդ հավասարման լուծում է:

Լուծում՝ -2a+8=16
-2a = 16-8 = 8
a = -2 * -4 = -8
a = -4

Պատ․՝ 8 + 8 = 16

2․ Տված հավասարումներից y-ը արտանայտել x-ով:

ա) 2x+y=6

x = (6 — y) : 2

բ) 3x+y=7

x = (7 — y) : 3

գ) x+y-8=12

x = (8 — y)

դ) y+2=6x

x = (2 — y) : 6

ե) 3x+2y=9

x = (9 — 2y) : 3

զ) -4x+2y=13

x = (2y — 13) : 4

3․ Տված հավասարումներից x-ը արտանայտել y-ով:

ա) x-y+5=0

x = y -5

բ) 2x-3y+9=0

x = (3y — 9) : 2

գ)15x+y-8=0

x = (8 — y) : 15

դ) x+3y-15=0

x = 3y — 15

ե) 7x+y=6

x = (6 — y) : 7

զ) -4x+y=-19

-x = (y + 19) = 4

Տնային

1. Ավարտի՛ր դասարանական աշխատանքը:
2. Բլոգում պատմի՛ր կատարածդ փորձի մասին:
   
   https://mashsahakyan.home.blog/2024/09/15/1-%d6%83%d5%b8%d6%80%d5%b1/
   
3. Որոշի՛ր տարրերի օքսիդացման աստիճանները հետևյալ միացություններում.

ա )
CO₂ – +4

H₂Se – -2

NO – +2

SiO₂ – +4

բ)

NH₃ – -3

BaO – +2

N₂O₅ – +5

P₂O₅ – +5

1. Սովորի՛ր                                                            

• Տարրի օքսիդացման աստիճանը պայմանական այն լիցքն է, որը քիմիական միացության մոլեկուլում վերագրվում է ատոմին` ենթադրելով, թե միացությունը կազմված է միայն իոններից:
• Օքսիդացման աստիճանը, ինչպես և վալենտականությունը կարող են լինել հաստատուն և փոփոխական։ Փոփոխական օքսիդացման աստիճանները միացություններում որոշվում են ըստ բանաձևի։  Հիշե՛ք, որ միացություններում տարրերի օքսիդացման աստիճանները որոշելիս անհրաժեշտ է պահպանել հետևյալ սկզբունքները։
• 1.Պարզ նյութերի մոլեկուլներում տարրերի ատոմների օքսիդացման աստիճանները միշտ հավասար է 0-ի։
• 2. Ոչ մետաղների հետ առաջացրած միացություններում ջրածնի օքսիդացման աստիճանը հիմնականում +1 է, ակտիվ մետաղների հետ առաջացրած միացություններում՝ հիդրիդներում, –1 ։
• 3. Թթվածինը միացություններում հիմնականում դրսևորում է –2–ի հավասար օքսիդացման աստիճան, պերօքսիդներում`-1, օրինակ’ H²O²,–ում թթվածնի օքսիդացման աստիճանը −1 է ։
• 4. 1 ,2,3 րդ խմբերի գլխավոր ենթախմբերի մետաղների օքսիդացման աստիճանները հավասար են խմբերի համարներին։
• 5. Միացություններում բոլոր ատոմների գումարային լիցքը հավասար է զրոյի։
  
  Դասարանական
• Էջ 67 Թթվածին
  
  Առաջին շրջանում մայրաքաղաքն էր Բագարանը, որը գտնվում էր Բագրատունիների տնտեսական կենտրոն Շիրակում։ Վարչաքաղաքական կենտրոնի դեր են ստանձնել նաև Շիրակավան և Կարս քաղաքները։ 961 թվականից Աշոտ Գ Ողորմածը մայրաքաղաքը տեղափոխում է հայկական մշակութային, քաղաքական ու տնտեսական կենտրոն Անի։ Հզորության շրջանում, երբ անկում էին ապրում հարևան արաբական ամիրայությունները, ներառել է բազմաթիվ հայկական գավառներ, ինչպես նաև ազդեցություն է ունեցել վրացական, աղվանական ու արաբական իշխանություններ։ Ծաղկման շրջանում այն ներառում էր Հայկական լեռնաշխարհի մեծագույն մասը։
  
  Անիի թագավորության անկումը
  Կայսրը, իբր թե սուր հարցերը լուծելու համար, Գագիկ Բ-ին հրավիրեց Կոստանդնուպոլիս: Սպարապետ Վահրամ Պահլավունին, Գրիգոր Մագիստրոս Պահլավունին և նրանց կողմնակիցները դեմ էին Հայոց թագավորի Կոստանդնուպոլիս գնալուն: Սկզբում նրանց հորդորով Գագիկը հրաժարվեց հրավերից՝ հասկանալով որ դրանից խարդախություն է բուրում: Սակայն, շատ չանցած, նա տեղի տվեց կաթողիկոսի և Վեստ Սարգսի համառ հորդորներին և 1044թ. մեկնեց Բյուզանդիայի մայրաքաղաք: Բանակցությունների փոխարեն նրանից պահանջեցին Անին իր շրջակայքով, ինչը Գագիկ Բ-ն խիզախորեն մերժեց: Նա կայսրին ամոթանք տվեց հետևյալ խոսքերով. «Հայոց տան տերն ու թագավորն ես եմ և ես քեզ չեմ տալիս հայոց երկիրը, որովհետև դու ինձ խաբեությամբ ես բերել Կոստանդնուպոլիս»: Դրանից հետո կայսրը նրան կալանավորեց և թույլ չտվեց երկիր վերադառնալ: Կրկին Անի ուղարկված բյուզանդական զորքերը դարձյալ պարտություն կրեցին: Սակայն հաղթանակն անարդյունք եղավ, քանի որ բյուզանդամետ ուժերը կաթողիկոսի գլխավորությամբ քաղաքն առանց կռվի հանձնեցին բյուզանդացիներին: Հայաստանի Բագրատունյաց կենտրոնական թագավորությունն ընկավ: Այն մեծ հարված էր հայոց պետականությանը, քանի որ երկար դարեր հայ ժողովուրդը չկարողացավ բուն Հայաստանում վերականգնել իր անկախ պետականությունը:

Անիի թագավորության պահպանումը

Հովհաննես-Սմբատի՝ Անին բյուզանդացիներին հանձնելու լուրը Հայաստան հասավ ուշացումով, իսկ Պետրոս Գետադարձ կաթողիկոսը երկար ժամանակ չհանդգնեց երկիր վերադառնալ: Այդ պատճառով էլ եղբայրների միջև նոր բախում տեղի չունեցավ: Այս կացությունը շարունակվեց մինչև 1041թ., երբ մահացան սկզբում Աշոտը և այնուհետև Հովհաննես-Սմբատը: Նրանց մահից հետո բյուզանդամետ ուժերը՝ հանձին Անի վերադարձած Պետրոս Գետադարձի և թագավորի խնամակալ, արքունիքում մեծ ազդեցություն ունեցող Վեստ Սարգսի, խիստ ակտիվացան:

5 գրամ քարաղը լուծում ենք 25մլ ջրում, վառում ենք սպիրտ այրոցը՝ վրան դնում աղճապակե ամանը և վրան լցնում լուծույթը։ Արդյունքում՝ աղը մնաց աղճապակու պատերին, և այն կարելի էր օտագործել ուտելիքում։

Прочитайте текст.

С давних времён в человеческом обществе существует традиция помощи слабым и обездоленным людям. В любую эпоху, в любой стране всегда находились люди, готовые бескорыстно помогать другим людям, попавшим в трудную ситуацию.
Благотворительная деятельность таких людей со временем привела к появлению понятия «милосердие». Милосердие  — искреннее желание приносить пользу людям, не думая при этом о какой-либо награде.
Самые древние примеры оказания помощи ближнему дошли до нас из эпохи первобытного строя. Археологи во время раскопок обнаружили захоронение первобытных людей, которые ещё несколько лет после получения серьёзных травм жили за счёт поддержки своих соплеменников.
Что же такое милосердие? Это слово в русском языке буквально можно понять как «милость сердца», то есть, говоря о милосердии, мы говорим о любви ко всем окружающим нас людям.
Милосердие, проявляемое человеком по отношению к другим людям, делает самого милосердного человека лучше, обогащает его духовно. Человек, стремящийся к развитию, духовному совершенству, не может не быть милосердным.
Чтобы проявить милосердие, надо освободить свою душу от мелочных обид, зависти, злобы, жестокости. Милосерден тот, кто умеет прощать, не выпячивать своё «я», искренне, деятельно помогать, делать добро.
Развивать чувство милосердия следует с самого раннего детства. Нравственное воспитание детей начинается ещё в семье, затем оно продолжается в детском саду и в школе. Сначала дети осознают, что такое любовь к родителям и близким людям. Потом они учатся распространять свои добрые чувства на друзей и знакомых. Постепенно в ребёнке формируется и чувство милосердия ко всем окружающим людям.
(По материалам Интернета)

Вопросы к представленному тексту:

О чем представленный текст?

Текст об милосердии, о том что нужно помогать тем кому нужна помощь.

Что автор хочет донести до читателя?

Что милость сердца должна быть у всех, и в такой ситуации может оказаться каждый из нас.

Какое определение дает автор понятию «милосердие»? согласны ли вы с ним?

Милость сердца

В каком возрасте нужно начинать развивать чувство милосердия?

С самого детства

Нужно ли человеку быть милосердным? Почему?

Да, ведь добро есть в каждом из нас.

Испытываете ли вы чувство милосердия? В каких ситуациях?



Всегда ли милосердие приносит пользу?

Да, оно не может быть бесполезным.

Задания:

Объясните значение пословицы «Слово  — серебро, а молчание  — золото», запишите Ваше объяснение.

Лучше промолчать, чем сказать не подумав.

Определите и запишите лексическое значение слова «осознают» из предложения 15.
Постройте сложные предложения из простых.
«Я люблю читать книги. Моя сестра предпочитает смотреть фильмы.»
«Мы будем отдыхать на природе. Погода будет хорошей.»

Творческие задания(одно на выбор):

Написать эссе:
Напишите эссе на тему «Милосердие в современном обществе». Используйте идеи и примеры из текста, чтобы подкрепить свои мысли.
Создать постер:
Создайте постер или инфографику, иллюстрирующую основные идеи текста о милосердии. Включите определения, примеры и значимость милосердия.

Сочинить рассказ:
Сочините короткий рассказ о человеке, который проявил милосердие в трудной ситуации, опираясь на идеи из текста.

Однажды Элья вышла на прогулку, в этот день погода была солнечной, и приятной. Она не планировала покупок, но придя в парк и посидев, она увидела милую женщину которая продавала полевые цветы, в парке было не многолюдно и женщина почти ничего не продала, Эля решила купить у женщины несколько букетов, так же цветы прекрасно подходили по цвету ее квартире, женщина была очень благодарна, ведь милосердие это — доброта.

«Այո,  ես  այնքան  խիտ  օրակարգ  ունեմ,  որտեղի՞ց  կարդալու  ժամանակ  գտնեմ:  Ումի՞ց  խլեմ՝  ընկերների՞ց,  հեռուստացույցի՞ց,  ճամփորդությունների՞ց,  ընտանեկան  հավաքների՞ց,  դասերի՞ց»:
Որտեղի՞ց  կարդալու  ժամանակ  գտնել:
Լուրջ  պրոբլեմ  է,  որը,  սակայն,  պրոբլեմ  չէ  բնավ:
Որքան  հաճախ  է  առաջանում  «երբ  կարդալ»  հարցադրումը,  նշանակում  է՝  այդքան  չկա  նաև  կարդալու  ցանկություն:  Եթե  մտածենք,  կտենենք,  որ  կարդալու  ժամանակ  ոչ  ոք  երբեք  չունի.  չունեն  փոքրերը,  պատանիները,  մեծերը:  Կյանքը  կարդալու  համար  անվերջանալի  խոչընդոտ  է:

—  Կարդալ…Ուրախությամբ  կկարդայի,  բայց  աշխատանքս,  երեխաները,  կենցաղային  հոգսերը.  Ժամանակ  չկա:
—  Ինչպես  եմ  ձեզ  նախանձում,  որ  կարդալու  ժամանակ  ունեք:
Իսկ  ինչո՞ւ  այն  մյուսը,  որն  աշխատում  է,  վազում  խանութներով,  երեխաներ  մեծացնում,  մեքենա  վարում,  երեք  տղամարդու  հետ  սիրախաղ  անում,  ատամնաբույժի  մոտ  գնում,  մեկ  շաբաթից  պատրաստվում  տեղափոխվել.  ինչո՞ւ  նա  ունի  կարդալու  ժամանակ,  իսկ  միայնակ  բարոյախոսը  չունի:
Կարդալու  ժամանակը  միշտ  գողացված  ժամանակն  է:  Ումի՞ց  գողացված:  Ասեմ,  գողացված՝  ապրելու  պարտավորությունից:
Կարդալու,  ինչպես  և  սիրելու  ժամանակը,  լայնացնում  է,  մեծացնում  է  րոպեներից  և  վայրկյաններից  կազմված  ժամանակը:
Եթե  սերը  ստիպված  լինեինք  դիտարկել  ժամանակի  բաշխման  տեսանկյունից,  ո՞վ  կհամարձակվեր  սիրել:  Ո՞վ  ունի  սիրահարված  լինելու  ժամանակ:  Միևնույն  ժամանակ  ինչ-որ  մեկը  երբևէ  հանդիպե՞լ  է  սիրահարվածի,  ով  սիրելու  ժամանակ  չի  գտնում:
Երբեք  կարդալու  ժամանակ  չեմ  ունեցել,  բայց  ոչ  մի  բան,  երբեք  չի  կարողացել  խանգարել  ինձ  դուր  եկած  վեպը  կարդալուն:
ԸՆթերցանությունը  չի  կապվում  հասարակական  կյանքի  ձևաչափի  հետ,  այն,  ինչպես  և  սերը,  կենսակերպ  է:  Հարցն  այն  չէ,  թե  ես  ունեմ  կարդալու  ժամանակ  (  ժամանակ,  որն  ի  դեպ  ոչ  ոք  ինձ  չի  տա),  այլ  այն՝  կնվիրեմ  ես  ինձ  ընթերցող  լինելու  երջանկությունը,  թե  ոչ:

Հեղինակ՝ Դանիել Պենակ

Առաջադրանքներ

• Դուրս գրի՛ր անհասկանալի բառերը, բացատրի՛ր: 
• Դուրս բեր կարևոր մտքերը,  մեկնաբանիր: 
  
  Միևնույն  ժամանակ  ինչ-որ  մեկը  երբևէ  հանդիպե՞լ  է  սիրահարվածի,  ով  սիրելու  ժամանակ  չի  գտնում:
  
  Հարցն  այն  չէ,  թե  ես  ունեմ  կարդալու  ժամանակ  (  ժամանակ,  որն  ի  դեպ  ոչ  ոք  ինձ  չի  տա),  այլ  այն՝  կնվիրեմ  ես  ինձ  ընթերցող  լինելու  երջանկությունը,  թե  ոչ:
  
• Ի՞նչ եզրակացության եկար ստեղծագործությունը կարդալիս: 
  
  Եկա այն եզրակացությանը, որ ժամանակը անգին է, և եթե այժմ մենք ունենանք ժամանակ և չտրամադրեն այն, այլևս երբեք այդ րոպեները ետ չենք բերի։
  
• Բացատրի՛ր վենագիրը: 
  
  Վերնագրի իմաստը կայանում է նրանում, որ կարդալը, որևէ այլ գործողուրյան նման չի կարելի հրամայել անել, այդ ցանկությունը պետք է լինի սրտից։
  
• Իմ չսիրելի հրամայական բայերը

Կարծիք չհարցնել
Չթողնել սիրել
Կարծրատիպեր ստեղծել

Հայոց պատմություն, Համաշխարհային պատմություն

1.Ներկայացնել 10 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

Մ.թ.ա 28-27-րդ դար — Հայկական լեռնաշխարհի առաջին վաղ պետական կազմավորման` Արատտայի մասին հիշատակություններ
Մոտ Մ.թ.ա 830 թվականի վերջ — Տուշպա մայրաքաղաքի հիմնադրում
Մ.թ.ա 782 թվական — Արգիշտի Առաջինը հիմնադրում է Էրեբունի ամրոցը
Մ.թ.ա 185 թվական — Արտաշատ մայրաքաղաքի հիմնադրում
Մ.թ.ա 95-55 թվական — Տիգրան Մեծի գահակալում
Մ.թ.ա 94 թվական — Ծոփքի միացումը Հայքին
Մ.թ.ա 69 թվականի գարուն — Հայ-հռոմեական պատերազմի սկիզբ
Մ.թ.ա 68 թվական — Արածանիի ճակատամարտ
Մ.թ.ա 66 թվական — Արտաշատ պայմանագրի կնքում
Մ.թ.ա 62 թվականի գարուն — Հռանդեայի ճակատամարտ

2. Ներկայացնել,հիմնավորել 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները:

Սարդուրի I — Տուշպա մայրաքաղաքի հիմնադրումը
Արգիշտի I — Էրեբունի ամրոցի հիմնադրումը
Տիգրան Մեծ — Տիգրանակերտ քաղաքի հիմնադրում, Հայաստանի հարավային սահմանը հասցրեց մինչև Պարսից ծոց
Վաղարշ I — Վաղարշապատ քաղաքի հիմնադրումը
Շամ (Սամոս) Երվանդական — Սամոսատի հիմնադրումը

3. Փաստերով հիմնավորել 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:

301 թվականին Հայաստանը ընդունեց քրիստոնեությունը ընդունվեց որպես պետական կրոն։Դա ամենանշանակալի իրադարձություն էր, քանի որ մենք ունեցանք մեր կրոնը։

405 թվականին մենք ունեցանք Հայոց գրերը։Բոլորի համար կարևոր է ունենա գրեր և այն ժամանակ շատ քիչ երկրներ ունեին գրեր։

Ավարայրի ճակատամարտը նաև շատ կարևոր էր մեզ համար քանի,որ մենք չփոխեցինք մեր կրոնը։Ավարայրի ճակատամարտը եղել է 451թ մայիսի 26-ին։

Վարդանանց պատերազմ, 450-451 թվականներին տեղի ունեցած ապստամբություն, որն ուղղված էր Սասանյան Պարսկաստանի կրոնափոխության և պարսկացման քաղաքականության դեմ։ Մասնակցել են հիմնականում հայկական, մասամբ նաև՝ վրացական և աղվանական ուժեր։

4. Ներկայացնել  5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:

1․ Կրակի հայտնաբերումը
2․ առաջին պետական կազմավորումների առաջացումը
3․ սեպագրի ստեղծումը
4․ փիլիսոփայության գիտության առաջացումը
5․ թատրոնի ստեղծումը

Сроки проекта: 2-6 сентября.

Участники проекта: ученики 7 и 8 класса.

Количество уроков проекта: 2.

Цель проекта: развитие осознания и навыков установления и поддержания личных границ, что способствует улучшению межличностных отношений, повышению уровня самоуважения и защите личного пространства. Проект направлен на обучение участников способам определения и выражения своих границ, а также на развитие уверенности в их соблюдении, что, в свою очередь, способствует созданию здоровой и гармоничной среды общения и взаимодействия.

Задачи проекта:

Понять в чем заключается смысл жизни человека․
Разобраться с понятием — ,,Личные границы,,
Создание среды для понимания своих возможностей и сводобы, которая дается человеку․
Понять где начинаются и заканчиваются личные границы человека․
Понять может ли человек жить без границ․
Привлечь внимание общественности, учащихся к проблемам людей с ограниченными возможностями.
Преодоление барьеров, которые ставит общество по отношению к людям с ограниченными физическими и психическими возможностями.
Расширить знания учащихся о людях с ограниченными возможностями здоровья.

Итоги проекта: сочинения или видеоролики.

Ход проекта:

1 урок. Обсуждение в классе.

Задание 1. Дайте свое определение понятиям: свобода, личность, личное мнение, личное пространство, личная жизнь, личные границы.

Задание 2. Дайте ответы на вопросы:

1. Считаете ли вы себя свободным человеком и почему?
   
   Да, потому что свободна в своей речи, действиях и в общении.
   
2. Необходимо ли в общении с людьми устанавливать личные границы?
   
   Да, потому что есть люди которые нарушают вашу комфортную зону, и вам становится не приятно.
   
3. Нужно ли научиться говорить ,,НЕТ,, ?
   
   Да, потому что люди могу пренебрегать вашей добротой.
   
4. Как можно определить, когда ваши личные границы нарушены?
   
   Если вы чувствуете себя использованным или некомфортно.
   
5. Где, по-вашему, стирается понятие свобода и начинается безответственность и вседозволенность?
   
   Когда мы своей речью можем обидеть нашего друга.
   
6. Какие ресурсы или инструменты могут помочь в развитии навыков управления личными границами?
   
   Самооценка, и корректность

Задание 3. Разберите ситуацию. Опишите, как именно Иван нарушает личные границы Марины.

Марина была в полном восторге от начала нового проекта на работе. Она с нетерпением ждала встречи с командой, чтобы обсудить идеи и поделиться своими предложениями. В день собрания, когда она пришла в конференц-зал, к ней подошел её коллега, Иван.

— Привет, Марина! — начал он, обняв её без предупреждения. — Как дела? Слышал, у тебя были какие-то проблемы дома?

Марина слегка смутилась. Она была рада видеть Ивана, но его обнимание было неожиданным, и она не была готова обсуждать личные проблемы на работе.

— Привет, Иван. Да, всё в порядке, спасибо. Можем перейти к делу? — попыталась она мягко изменить тему.

Иван не унимался и продолжил:

— Знаешь, я видел, что ты недавно проводила время с коллегами за ужином. Можешь рассказать, что вы там обсуждали? Я хотел бы знать, что именно вам не понравилось, ведь я планирую организовать следующий корпоратив.

Марина почувствовала, что Иван заходит слишком далеко. Она не чувствовала необходимости делиться деталями личной жизни и пыталась переключить разговор на рабочие вопросы:

— На самом деле, это был просто вечер для расслабления. Давайте лучше сосредоточимся на проекте.

Но Иван уже заметил её замешательство и продолжил:

— Кстати, я слышал, что ты планируешь отпуск. Как ты собираешься всё это организовать? Не забудь, что нужно будет ещё подстраиваться под общие сроки проекта.

Марина почувствовала, что её личное пространство и частная жизнь стали предметом обсуждения без её согласия. В такие моменты ей хотелось просто уйти и провести день в одиночестве, но она сохраняла профессионализм и старалась сосредоточиться на предстоящей встрече.

Он нарушил ее зону комфорта обняв ее, и задавал неуместные вопросы о личной жизни.

Задание 4. Приведите собственные примеры, иллюстрирующие нарушение личных границ человека.

Сплетничать, задавать вопросы из личной жизни, трогать без его разрешения его личные вещи.

Թեմա՝ Կրկնողություն

1. Հաշվել
ա) 3³ = 27
բ) 8² = 64
գ) 6⁴ = 1296
դ) 1²⁰⁰⁰ = 2000

2. Գրել ցուցչային տեսքով՝
ա) 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 2³
բ) 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 5⁶
գ) 2³ ⋅ 2 ⋅ 2 = 2⁵

3. Գրել 10 աստիճանի  տեսքով՝
ա) հարյուր հազար,
բ) մեկ միլիոն,
գ) մեկ միլիարդ:

4. Հաշվել 10³ և 6² թվերի արտադրյալը։

Լուծում՝ 10³ = 1000
6² = 36
1000 x 36 = 36000
Պատ․՝ 36000

5. Համեմատել
ա) 2³⁰ < 2³¹ թվերը
բ) 7¹⁰ = 9¹⁰ թվերը

 6․ 5, 2, −5 թվերից որո՞նք են հետևյալ հավասարման լուծումները.
ա) x — 2 = 0
x = 2
բ) 2x -10  = 0
2x = 5
գ) 3x +15 = 0 
3x = 5

7. –3, 12, 1, –5 թվերից որո՞նք են նշված հավասարման լուծում.
ա) x + 3 = 0,
x = -3
բ) 2x – 25 = –1
2x = 12
գ) 3y + 10 = 1
3y = -3
դ) 5y + 7 = 2 (y – 1) + 12
y = 1

8. Ուղղանկյան պարագիծը 48 սմ է։ Գտնել ուղղանկյան կից կողմերի գումարը։

P = 48սմ
P = 2(a+b) = 48սմ
a+b = 24սմ

Պատ․՝ 24սմ

9․ Դպրոցի երկու դասարանում կա 54 սովորող, ընդ որում ՝ մի դասարանում մյուսից 4 սովորողով ավելի։ Քանի՞ սովորող կա դասարաններից յուրաքանչյուրում։ 

Լուծում՝ 54 ։ 2 = 27
27 — 4 = 23
27 + 4 = 31

Պատ․՝ 23 և 31